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EJERCITACION DISCURSIVA EN EL AULA.

 

Según el Diccionario de términos clave de ELE (Español como Lengua Extranjera), del Centro Virtual Cervantes:

Ejercitación: “Dedicación a una actividad o practica continuada de ella”

Discursiva: “Tiene que ver con lo que discurre; específicamente con lo que fluye cuando nos dedicamos juiciosos a seguir una cadena de pensamientos a los que por cualquier motivo nos aboque nuestra inteligencia”

"La competencia discursiva hace referencia a la capacidad de una persona para desenvolverse de manera eficaz y adecuada en una lengua, combinando formas gramaticales y significado para lograr un texto trabado (oral o escrito), en diferentes situaciones de comunicación. Incluye, pues, el dominio de las habilidades y estrategias que permiten a los interlocutores producir e interpretar textos, así como el de los rasgos y características propias de los distintos géneros discursivos de la comunidad de habla en que la persona se desenvuelve”.

 

Cuando los niños ingresan al sistema educativo, ya han adquirido un cierto dominio de la lengua, que les permite comunicarse dentro del ámbito familiar. Es deseable que en sala de cinco años se introduzca a los alumnos en el conocimiento de diferentes formatos discursivos y se los estimule a expresarse en contextos más formales, para ayudarlos a ampliar sus competencias comunicativas.

Es importante que los niños de Nivel Inicial empiecen a reconocer y utilizar adecuadamente los géneros discursivos.  Es necesario enseñarles a hablar con otros: respetar la palabra ajena, escuchar atenta y críticamente, hacer preguntas pertinentes, defender el propio derecho a la palabra, perder el temor a tomar la palabra frente a un grupo, hablar para todos y no sólo para la maestra, preguntar lo que no se entendió o indagar sobre algo que interesa, etc. Es decir, enseñarles a participar en la comunidad de hablantes que conforman con sus compañeros, sus docentes, etc.

 

El docente debe prestarle al alumno las herramientas que éste aún no tiene. Y en la medida en que el alumno las va adquiriendo, el docente se retira y lo deja actuar en forma más autónoma. En el caso de la escritura, por ejemplo, puede ocurrir que un niño le pida al maestro: "Anóteme la pregunta así no me la olvido" o que el maestro le proponga a un alumno: "le escribo una nota a tu mamá para que te recuerde que traigas el libro de lectura". En estos ejemplos, el maestro les ofrece a sus alumnos la técnica de la escritura, que éstos todavía no han aprendido. Del mismo modo, en la enseñanza de la expresión oral, es deseable que el docente comparta con sus alumnos las competencias comunicativas que ellos están empezando a desarrollar.

 

La grave dificultad que se tiene para comunicarse, causada por la escasa competencia lingüística, lleva al alumno a cometer pequeñas incoherencias, contradicciones, incongruencias y frases incomprensibles o truncadas, imprecisiones, ambigüedades, repeticiones innecesarias y reiterativas. Por eso es que el paso  del niño por su nivel inicial es, sin duda, una buena oportunidad para que desarrollen recursos lingüísticos con el fin de comunicarse, discutir, crear, hacer planes en equipo. En fin, para encontrarse con otros a través de la palabra.

 

 

 

 

 

 

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Planificaciòn de un dìa.

 

UNIDAD DE CLASE

GRADO: 3ero.

SECCIÒN:  “B”

DÍA:

FECHA:

TURNO: Mañana

DOCENTE:   Adriana Rodríguez.

MATRÍCULA:  34

V:  16

H:  18

T:  34

 

 

 

ÀREAS ACADEMICA A INTEGRAR:   Lengua y Matemática.

COMPETENCIAS:

Participa en intercambios comunicativos con propiedad y adecuación.

Maneja las nociones de números en situaciones cotidianas.

 

 

 INICIO: Saludos, Chequeo de asistencia.

 Explicación por parte del Docente sobre la dinámica a realizarse llamada: “Me gusta y no me gusta” ayudará a la presentación individual y a conocerse un poco el grupo.

 DESARROLLO: La Comunicación y sus elementos.

  Importancia de cumplir con las normas del  buen hablante y del buen oyente.

  Resolución de problemas matemáticos aplicando los números naturales, operaciones básicas de adición, sustracción.

 CIERRE: Realizar una actividad práctica individual,

utilizando material fotocopiado..

CONTENIDOS:

 

Intercambio Oral: La comunicación.

Normas del Buen Hablante y del Buen Oyente.

 

Números Naturales.

 

EVALUACIÓN:

ACTIVIDADES:

 

1) Llevar a cabo dinámica que fomente la participación, integración, se expresen, presten atención, memoricen, refuercen la escritura, toma de decisiones grupal para resolver situaciones cotidianas.

2) Explicar con el apoyo de las actividades ejemplos claros donde los alumnos aprecien la  importancia de cumplir con las normas del buen hablante y del buen oyente.

3) Resolver ejercicios   de matemática de problemas y solución donde se refuerce las operaciones básicas de adición y sustracción.

INDICADORES:

 

Escucha con atención e interés, logrando centrar su atención.

 

Comprende y sigue instrucciones.

 

Utiliza escritura legible para expresarse.

 

Toma decisiones claras y precisas ante problemas que se le presenta.

ESTRATEGIAS:

 

 Dinámica.

 Conversación.

 Participación.

 Producción     escrita.

INSTRUMENTOS:

 

Cuaderno de  registro del docente.

 

 Escala de estimación.

TÉCNICAS:

 

Observación.

 

 Producción escrita.

 Ejercicios  prácticos.

TIPOS:

Formativa.

 

Participativa

 

FORMAS:

 

Autoevaluación.

 

Coe valuación.

 

RECURSO:

 

Humanos:

Docente y Alumnos.

 

Materiales:

Cuadernos, lápices, borrador, pizarrón, tizas, material fotocopiado.

 

 

                                                                              PROCESOS  COGNITIVOS BÀSICOS  DESARROLLADOS EN ESTA PLANIFICACIÒN

1)       OBSERVACIÒN  Y  MEMORIZACIÒN.

2)      CLASIFICACIÒN.

ANÀLISIS

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Formato de UNIDAD DE CLASES.

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

ESCUELA BASICA “LUISA DE  MORALES”

SAN PABLO – EDO. YARACUY

UNIDAD DE CLASE

GRADO:

SECCIÒN:

DÍA:

FECHA:

TURNO:

DOCENTE:  

MATRÍCULA:

V:

H:

T:

 

 

 

ÀREAS ACADEMICA A INTEGRAR:

COMPETENCIAS:

 

 

JORNADA DIARIA:

 

INICIO:

 

 

 

DESARROLLO:

 

 

 

CIERRE:

CONTENIDOS:

 

EVALUACIÓN:

ACTIVIDADES DIDACTICAS:

 

INDICADORES:

 

ESTRATEGIAS:

 

INSTRUMENTOS:

 

TÉCNICAS:

 

TIPO:

 

FORMA:

 

 

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Còmo armar un plan de clases.

GUÍA PARA ARMAR EL PLAN DE CLASES

OBJETIVOS DE LA CLASE

Son enunciados cortos y simples, que expresan las competencias (conceptos, procedimientos, actitudes) que usted pretende que el alumno logre durante la clase.

Para formularlos adecuadamente, usted debe tener en cuenta los siguientes requisitos:

-          Cada objetivo debe estar expresado en una única oración.

-          Su formulación debe ser clara, concisa y breve.

-          El enunciado debe comenzar con un verbo en infinitivo.

-          Deben referirse a capacidades intelectuales, prácticas y sociales.

CONTENIDOS QUE SE ABORDARÁN EN LA CLASE

Los contenidos son los aprendizajes que los alumnos deben adquirir. Estos aprendizajes deberán ser integrales; es decir que deberán abarcar, al menos, tres dimensiones: lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.

a)      CONTENIDOS CONCEPTUALES: son objetos de conocimiento referidos a datos, hechos, conceptos y principios. La actividad que requieren por parte del alumno es esencialmente intelectual.

b)      CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: el objeto a conocer es una destreza, una habilidad o una estrategia. Para aprenderlos, el alumno deberá disponerse a hacer algo, a realizar un procedimiento.

c)       CONTENIDOS ACTITUDINALES: el objeto a incorporar está constituido por actitudes, valores y normas. Hacen referencia a los aprendizajes vinculados a las dimensiones ética y social.

Para redactar los contenidos, usted deberá tener en cuenta estos dos requisitos:

-          Cada contenido (conceptual, procedimental o actitudinal) se formula en una única oración clara, sintética y breve; en ella se expresa directamente el contenido que se desea enseñar, sin realizar ningún otro comentario o explicación ulterior.

-          Esta oración debe ir encabezada por un sustantivo y no por un verbo.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

Las estrategias didácticas se redactan para dar cuenta de la manera en que el docente piensa plantear la clase. Es el diseño de las acciones que el docente realizará con el fin de que los alumnos aprendan. Se redactan de manera breve, clara, concisa.

ACTIVIDADES:

Son las acciones que los alumnos deberán realizar durante la clase con el fin de aprender los contenidos propuestos.

RECURSOS:

Es el listado de materiales que se precisarán para la implementación de las estrategias didácticas y las actividades programadas.

ESTIMACIÓN DEL TIEMPO:

Es la cantidad de horas cátedras que durará la clase.

EVALUACIÓN

Si durante la clase, se implementará algún tipo de evaluación, deberá dejarse constancia de la misma en el Plan de Clases.

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Formato de planificacion semanal

 

República Bolivariana De Venezuela                                                                             Ministerio Del Poder Popular Para La Educación                                                        

Escuela Básica “Luisa de Morales”                                           

San Pablo – Estado Yaracuy           

PLANIFICACIÓN SEMANAL

Titulo del Proyecto:____________________________________________________________________________________________________

Desde:                                                Hasta:                

Días

Fechas

Actividades de Inicio

Contenidos

Espacios

Actividades Didácticas

Indicadores de

Evaluación

Instrumentos de

Evaluación

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

OBSERVACION: